Hablar de las Tecnologías de la información y la comunicación desde el rol del consejero de la UNAD, implica un acompañamiento conceptual no solo de la tecnología como tal sino también de las competencias comunicativas y pedagógicas que se requieren para que las TICs sean lo que deben ser, una herramienta en procesos de aprendizaje.
Para hablar de la comunicación y de la incidencia que en ella tiene la tecnología digital, es preciso observar, por un lado, la finalidad de la comunicación y, por otro lado, las ventajas que pueden llegar a representar tal incidencia en el acompañamiento tutorial.
En sentido amplio, la comunicación supone una cercanía al otro para influenciarlo; esta cercanía se da en una relación que es dinámica, es decir, yo como emisor intento influir en el receptor, pero a la vez el receptor intentará influir en mí, ya que al responderme se invierte la relación, esta es precisamente la dinámica misma de la comunicación. Vale precisar que la comunicación no es solo hablar, sino que también implican los silencios, gestos, tonos de voz… forman parte de la comunicación y nos dan una pista bastante aproximada de lo que nuestro interlocutor nos quiere comunicar, su estado de ánimo, etc.
Pensando en ello, parece ser que para que exista una “buena” comunicación los factores primordiales son la relación cara a cara, la definición de un código (lenguaje) y la voluntad para que el interlocutor desee participar en el diálogo. La comunicación supone entonces una interacción entre sujetos.
Pero la interacción, entendida como la acción que se ejerce mutuamente entre dos o más personas, y que tiende a referirse a una presencia física del otro o de los otros, nada más y nada menos que en los valores, de tal manera que cada actor que interviene en la interacción es modificado en su totalidad como persona o grupo dentro de la sociedad. Pero, entonces, se debe pensar en una reconteceptualización de la interacción para poder educar con las nuevas tecnologías de la comunicación.
La interacción en términos contemporáneos, supone unas bases conceptuales que permiten un desarrollo consciente de la misma con miras a reconocer al otro, aceptarlo y crecer juntos. Para poder determinarlo, enumeramos algunos prejuicios que bien pueden tender a pensar que la didácitca en mediación virtual no puede proporcionar grandes logros al aprendizaje y que precisamente, la presente reflxión invita a proponer estrategias que alimenten el acompañamiento tutorial a través de las TICs.
Por un lado, está la no presencia del otro de manera física, hecho que no permite que el proceso de comunicación aborde aquellos elementos que no implica la expresión de palabras… expresiones no verbales.
Sin embargo, se observa gran difusión del chat, como medio socializador de las personas, espacio virtual en el que a medida que se van presentando necesidades comunicativas, entre ellas, la expresión afectiva, se van presentado códigos que lo manifiestan (íconos).
Los educadores que utilizan las nuevas tecnologías de la comunicación están enmarcados dentro de esta problemática, entonces también será tarea de ellos rever el modo de cómo se realiza la comunicación, interacción y socialización; y el campo de la práctica docente cómo reimplementarán: su rol de acompañantes en el proceso de aprendizaje, agentes de socialización y transmisores de valores sociales y culturales que posee toda sociedad.
Como desafío a la práctica pedagógica con uso de la mediación virtual, persistir en el fin último de la educación, el cual es, la formación integral de la persona, haciendo uso pedagógico de las TIC, porque es preciso tener claro los aspectos metodológicos que dirigirán el quehacer académico en el proceso de enseñanza a- aprendizaje, de lo contrario, se tendería a caer en procesos de manipulación ideológica y de persuasión masiva, que sin un espíritu crítico bien formado, puede convertirse en un ser social de red pero sin soporte formal que forma al individuo proactivo, reflexivo, participativo y gestor de sociedad.
El actuar pedagógico en asocio con las TICs, exige entonces, modificación de roles y por tanto de acciones específicas en función del aprendizaje pues, el estudiante ya no es quien recibe los datos que el profesor daba sino que debe ser un autogestor de su aprendizaje que, acompañado por el tutor a través de las TICs, adquiere un nuevo modo de ver el mundo, de experimentarlo y de comunicarlo.
Para hablar de la comunicación y de la incidencia que en ella tiene la tecnología digital, es preciso observar, por un lado, la finalidad de la comunicación y, por otro lado, las ventajas que pueden llegar a representar tal incidencia en el acompañamiento tutorial.
En sentido amplio, la comunicación supone una cercanía al otro para influenciarlo; esta cercanía se da en una relación que es dinámica, es decir, yo como emisor intento influir en el receptor, pero a la vez el receptor intentará influir en mí, ya que al responderme se invierte la relación, esta es precisamente la dinámica misma de la comunicación. Vale precisar que la comunicación no es solo hablar, sino que también implican los silencios, gestos, tonos de voz… forman parte de la comunicación y nos dan una pista bastante aproximada de lo que nuestro interlocutor nos quiere comunicar, su estado de ánimo, etc.
Pensando en ello, parece ser que para que exista una “buena” comunicación los factores primordiales son la relación cara a cara, la definición de un código (lenguaje) y la voluntad para que el interlocutor desee participar en el diálogo. La comunicación supone entonces una interacción entre sujetos.
Pero la interacción, entendida como la acción que se ejerce mutuamente entre dos o más personas, y que tiende a referirse a una presencia física del otro o de los otros, nada más y nada menos que en los valores, de tal manera que cada actor que interviene en la interacción es modificado en su totalidad como persona o grupo dentro de la sociedad. Pero, entonces, se debe pensar en una reconteceptualización de la interacción para poder educar con las nuevas tecnologías de la comunicación.
La interacción en términos contemporáneos, supone unas bases conceptuales que permiten un desarrollo consciente de la misma con miras a reconocer al otro, aceptarlo y crecer juntos. Para poder determinarlo, enumeramos algunos prejuicios que bien pueden tender a pensar que la didácitca en mediación virtual no puede proporcionar grandes logros al aprendizaje y que precisamente, la presente reflxión invita a proponer estrategias que alimenten el acompañamiento tutorial a través de las TICs.
Por un lado, está la no presencia del otro de manera física, hecho que no permite que el proceso de comunicación aborde aquellos elementos que no implica la expresión de palabras… expresiones no verbales.
Sin embargo, se observa gran difusión del chat, como medio socializador de las personas, espacio virtual en el que a medida que se van presentando necesidades comunicativas, entre ellas, la expresión afectiva, se van presentado códigos que lo manifiestan (íconos).
Los educadores que utilizan las nuevas tecnologías de la comunicación están enmarcados dentro de esta problemática, entonces también será tarea de ellos rever el modo de cómo se realiza la comunicación, interacción y socialización; y el campo de la práctica docente cómo reimplementarán: su rol de acompañantes en el proceso de aprendizaje, agentes de socialización y transmisores de valores sociales y culturales que posee toda sociedad.
Como desafío a la práctica pedagógica con uso de la mediación virtual, persistir en el fin último de la educación, el cual es, la formación integral de la persona, haciendo uso pedagógico de las TIC, porque es preciso tener claro los aspectos metodológicos que dirigirán el quehacer académico en el proceso de enseñanza a- aprendizaje, de lo contrario, se tendería a caer en procesos de manipulación ideológica y de persuasión masiva, que sin un espíritu crítico bien formado, puede convertirse en un ser social de red pero sin soporte formal que forma al individuo proactivo, reflexivo, participativo y gestor de sociedad.
El actuar pedagógico en asocio con las TICs, exige entonces, modificación de roles y por tanto de acciones específicas en función del aprendizaje pues, el estudiante ya no es quien recibe los datos que el profesor daba sino que debe ser un autogestor de su aprendizaje que, acompañado por el tutor a través de las TICs, adquiere un nuevo modo de ver el mundo, de experimentarlo y de comunicarlo.
Buenos días Martha,
ResponderEliminarTu comentario es muy centrado en el papel de las tics en la educación, yo también estoy convencido de que son un facilitador de los procesos Enseñanza - Aprendizaje, haciéndonos cambiar la forma de enseñar, aprender, conocer, etc., impulsándonos a ser más proactivos y autónomos moral e intelectualmente, para poder decantar o extraer, aquello es significativo para nosotros.